Autoevaluación, un camino para mejorar el aprendizaje de la fracción

87 páginas y anexosEn Colombia con el decreto 1290 se contempla los procesos de autoevaluación de los estudiantes para implementar un sistema de evaluación en el que realice un proceso de autoevaluación el cual permita generar mejores procesos en sus aprendizajes. No obstante, en algunas instituciones educativas realizan este trabajo básicamente con que el estudiante participe en su calificación de las asignaturas sin importar la reflexión y autorregulación que se debe realizar sobre su proceso de aprendizaje. La presente investigación pretende observar los avances que se presentan en el aprendizaje de la fracción luego de seguir un proceso de autoevaluación. Esta misma es un estudio de caso con un enfoque cualitativo y la intervención se realizó a cinco casos del grado 6D en una institución educativa privada. Finalmente se analiza la información recolectada por medio de dos instrumentos (Test de Autoevaluación y entrevista Grupal), los resultados muestran que los estudiantes utilizaron su aprendizaje en situaciones propuestas de operaciones entre fraccionarios en las sesiones y en el test final. Alguno de los principales hallazgos revela que en 4 de los cases se evidencio cambios en su aprendizaje de la fracción después de realizar la reflexión continua que contiene el proceso de autoevaluación.In Colombia with the 1290 edict, which is referred to the students' self-evaluation processes in order to implement an evaluation system, which allows generating better self- assessment processes in their learning. However, in some educational institutions this work is basically performed with the aim that the student takes part within his/her subjects' grading, regardless of reflection and self-regulation to be perfo1111ed on their learning process. This research aims to observe the advances that are presented within the learning of the fraction after following a self-evaluation process. This research is a case study with a qualitative approach and its intervention was made to five cases of 6D grade in a private educational institution.Magíster en Evaluación y Aseguramiento de la Calidad de la EducaciónMaestrí

Las regletas de colores como estrategia lúdica para la enseñanza de procesos aditivos con fracciones

La estrategia tomo importancia al implementarla porque permitió el cambio en la metodología al impartir las clases a través del descubrimiento, el juego y la practica con material concreto manipulativo dejando de lado la monotonía y las clases magistrales brindando una enseñanza-aprendizaje más significativa, con su implementación se ha comenzado a tejer un camino que va orientado a una profunda reflexión sobre cómo se aborda la enseñanza de las Matemáticas y los resultados obtenidos, teniendo como base esta reflexión podemos afirmar que esta experiencia fue muy provechosa para el rendimiento académico de los estudiantes, se les presento algo novedoso y llamativo, lo cual despertó el interés por aprender y manejar los procesos aditivos con fracciones, esto se evidenció en la prueba de salida aplicada que arrojo resultados satisfactorios. De allí se desprende la elaboración de una guía didáctica para los estudiantes como producto final. La intervención se orientó en cuatro momentos (exploración, estructuración, práctica y evaluación) utilizando las regletas de colores como herramienta para recrear el proceso de enseñanza, permitiendo al educando ser el protagonista de su proceso formativo. En el momento de exploración se realizan dos encuestas para determinar la relación del estudiante con el estudio de las Matemáticas y sus materiales, se socializa la intervención ante los padres de familia para contar con el apoyo y autorización de ellos; se realizan cuestionarios diagnósticos. En el segundo y tercer momento como eje central de la ejecución se plantean ocho sesiones, orientadas al conocimiento, construcción y manipulación de las regletas de colores que conllevan al aprendizaje de las temáticas relacionadas a procesos aditivos con fracciones, plasmadas en un formato planeador, acompañado de guías que coadyuvan a la práctica concreta. El tercer momento es la verificación de resultados a través de diversas técnicas como la observación, diario de campo, prueba de salida, aspectos que permitieron evidenciar que a través de las regletas de colores se logró el objetivo propuesto

Diseño de material didáctico para el fortalecimiento del pensamiento matemático en la enseñanza de la educación básica y media

El Semillero de Investigación en Educación Matemática – SIEM - ha venido desarrollando un macroproyecto que consta de cuatro fases, de las cuales ya se han finalizado las dos primeras. En la primera fase, se desarrollaron varios exámenes diagnósticos sobre conocimiento matemático en instituciones educativas de la ciudad de Cartago (Valle del Cauca), mediante estos exámenes diagnósticos se detectaron las temáticas donde los estudiantes presentan dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas además se evidenciaron los errores más frecuentes en los procesos de modelación, razonamiento, es por eso que la segunda fase del macroproyecto consistió en diseñar una serie propuestas metodológicas en las cuales se utilizan métodos como el de ABP (Aprendizaje Basado en Problemas), Laboratorios matemáticos entre otros; estas metodologías pretenden contribuir al mejoramiento de la enseñanza de las matemáticas y disminuir el índice del bajo rendimiento en esta área

Estrategia “pensar”: Resolución de problemas que involucran la fracción como operador

97 páginas y anexos.El presente trabajo describe el proceso de intervención de aula y los resultados obtenidos en dicho proceso con los estudiantes de grado séptimo del colegio Grancolombiano IED en el año 2017. Estos dos aspectos mencionados se abordan desde un análisis crítico y una reflexión pedagógica que se describe en la sistematización de la experiencia. El desarrollo de este trabajo inicia con un diagnóstico institucional, el cual sugiere una mayor articulación entre el modelo pedagógico y las prácticas de aula. A partir de lo anterior se plantea un problema generador que vincula la estrategia institucional (PENSAR) con la competencia de resolución de problemas desde la fracción como operador. Es así como se diseña una ruta de acción a través de las anteriores preocupaciones temáticas que dan espacio a una secuencia didáctica alineada con el modelo denominado ABP. Finalmente, a partir de los resultados globales, se propone un plan de acción que da cuenta de una propuesta de sostenibilidad para la institución educativa.This paper describes the process of classroom intervention and the results obtained in this process with the seventh grade students of the Grancolombiano IED College in the year 2017. These two aspects are addressed from a critical analysis and pedagogical reflection described in the systematization of experience. The development of this work begins with an institutional diagnosis, which suggests a greater articulation between the pedagogical model and the classroom practices. From the above there is a generator problem that links the institutional strategy (PENSAR) with the competence of problem solving from the fraction as operator. This is how a route of action is designed through the previous thematic concerns that give space to a didactic sequence aligned with the model called ABP. Finally, based on the global results, a plan of action is proposed that gives account of a proposal of sustainability for the educational institution.Magíster en Educación (Modalidad de Profundización)Maestrí

The assessment in the Primary Education classroom. Key factor for the learning science and mathematics

En este artículo se presenta una experiencia desarrollada en un aula de 6º de primaria. Después de una breve justificación de la perspectiva desde la que se fueron tomando las decisiones presentamos la propuesta desarrollada en torno a un proceso de evaluación. Dicho proceso está basado en el seguimiento del reconocimiento y superación del error por parte de los alumnos en relación con el conocimiento de las facciones y su combinación, como parte fundamental para entender aspectos relacionados con la proporcionalidad

Programa didáctico para mejorar la vivencia del sacramento de la penitencia en los estudiantes del 4° grado de secundaria de la I.E. “Ignacia Velásquez” - Moyobamba, en el año 2015

El sacramento de la reconciliación o confesión al ser un signo sensible de salvación se convierte en uno de los pilares de la vida cristiana; sin embargo, muchos cristianos en la vida diaria han descuidado la vivencia y la práctica de este sacramento. Esta investigación de enfoque cuantitativo, tipo descriptiva con propuesta educativa, tuvo como objetivo el diseño de un programa didáctico para mejorar la vivencia del sacramento de la penitencia en los estudiantes del 4º año de secundaria de la I.E. Ignacia Velásquez – Moyobamba, en el año 2015, para ello, se aplicó como instrumento a 193 estudiantes una encuesta con escala tipo Likert donde se consideró dos dimensiones: conocimiento del sacramento de la penitencia y su práctica. Después de aplicarse el test se recogió y analizó los resultados de manera estadística, lo cual orientó a la elaboración de un diagnóstico y posteriormente se planteó el diseño de un programa pedagógico con sesiones estratégicas orientadas a la mejora de la vivencia del sacramento de la penitencia

Enseñanza de las fracciones usando el ABP como estrategia para un aprendizaje significativo

La propuesta aquí presentada, representa una alternativa de enseñanza para el concepto de fracción pero que puede extenderse como referente para cualquier otra área dentro de la básica secundaria ya que, tiene como objetivo, establecer una estructura básica de planeación de clase que se fundamenta en la teoría del aprendizaje significativo crítico y que involucra el aprendizaje basado en problemas. Con los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Guadalupe, se llevó a cabo el proceso de validación. El enfoque cualitativo de la investigación facilitó el análisis de la información cuantitativa y cualitativa obtenida en cada etapa de la validación de la estructura. Los resultados son favorables, ya que se logró fortalecimiento de valores a través de la buena práctica de las competencias ciudadanas gracias al trabajo colaborativo, el actuar de los estudiantes como sujetos responsables de su propio aprendizaje y la apropiación del concepto de fracción demostrado a través de su aplicación para resolver en contexto un problema.Abstract: The proposal presented here, represents a teaching alternative for the concept of fraction but that can be extended as a reference for any other area within the secondary basic since, it has as objective, to establish a basic structure of class planning that is based on the critical meaningful learning theory and that involves problem-based learning. With the students of the sixth grade of the Guadalupe Educational Institution, the validation process was carried out. The qualitative approach of the research facilitated the analysis of the quantitative and qualitative information obtained in each stage of the validation of the structure. The results are favorable, since values were strengthened through the good practice of citizenship competences thanks to collaborative work, the actions of students as subjects responsible for their own learning and the appropriation of the concept of fraction demonstrated through its application to solve a problem in context

La lúdica una opción para la enseñanza de las operaciones con fracciones en las estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa Santa Juana De Lestonnac

El proyecto, la lúdica una opción para la enseñanza de las operaciones con fracciones en las estudiantes del grado noveno uno de la institución educativa Santa Juana de Lestonnac es una propuesta metodológica que no tiene estándares universales, pero que da cuenta de la falta de motivación que provoca el temor por las matemáticas y en especial en lo que se refiere a las operaciones entre fracciones. El juego como componente pedagógico; es un motor que impulsa el entendimiento, permitiendo ir mas allá de la matemática lógica rigurosa a una enseñanza que permita la formación de un ser integral capaz de razonar, deducir, proponer y aun formular sus propios problemas permitiendo así la solución de aquellos que tienen que ver con su vida cotidiana y preparándolos para tomar decisiones en su quehacer diario

El entorno escolar. Una oportunidad para el aprendizaje de la estadística

Breaking paradigms in the face of methodological processes is a challenge for teachers, who in our daily work face the demands of innovation to motivate our students and therefore transform our classroom practices into learning scenarios. Here is a pedagogical experience that shows how it can be possible to involve the context to turn it into the driving force of the school environment; this proposal was developed in a rural location in the municipality of Cucunubá, department of Cundinamarca, some 88 kilometers from the capital Bogotá. Work that arises from the need to promote coherent pedagogical practices and improve test results Knowing, therefore was raised as an objective, strengthen the understanding of statements from a work focused on the analysis and understanding of tables and graphs, taking as work reference the economic activities of the path, process that was carried out with a group of five fifth grade students during the months of August to November of the year 2017.Romper los paradigmas frente a los procesos metodológicos resulta ser un reto para los docentes, que en nuestra diaria labor nos enfrentamos a las exigencias de innovar para motivar a nuestros estudiantes y por lo tanto transformar nuestras prácticas de aula en escenarios de aprendizaje, es por esta razón que acá se presenta una experiencia pedagógica en la cual se muestra como puede ser posible involucrar el contexto para convertirlo en el eje dinamizador del ámbito escolar, esta propuesta se desarrolló en una sede rural del municipio de Cucunubá, departamento de Cundinamarca, a unos 88 kilómetros de la capital Bogotá. Trabajo que nace de la necesidad de propiciar prácticas pedagógicas coherentes y de mejorar resultados en pruebas Saber, por lo tanto, se planteó como objetivo, fortalecer la comprensión de enunciados a partir de un trabajo enfocado en el análisis y comprensión de tablas y gráficas, tomando como referente de trabajo las actividades económicas de la vereda, proceso que se llevó a cabo con un grupo de cinco estudiantes de grado quinto durante los meses de agosto a noviembre del año 2017.Magíster en Educación (Modalidad de Profundización)Maestrí

Operaciones básicas de números racionales aplicados en el planteamiento y resolución de problemas de ciencias en los grados sexto y séptimo de la Institución Educativa Virgen del Carmen

Resumen Este trabajo final plantea la resolución de problemas matemáticos aplicando operaciones básicas con números racionales en los contextos de las ciencias naturales, mediante la cual el docente reconoce en los estudiantes los errores, los preconceptos y el uso de números racionales en el entorno local. Busca orientar a los estudiantes hacia la adquisición del conocimiento interdisciplinar en temas específicos de operaciones con números racionales y procesos físico-químicos del contenido programático de los grados sexto y séptimo del currículo elaborado por los docentes de la Institución Educativa Virgen del Carmen del corregimiento de Azúcar Buena de Valledupar. Para alcanzar este objetivo, se diseña una secuencia de problemas, los cuales con la orientación del docente pretenden mejorar en los estudiantes las competencias interpretativas, argumentativas y propositivas Palabras claves: Resolución de problemas, números racionales, interdisciplinariedad y contexto.Abstract: This final work proposes solving mathematical problems by applying basic operations with rational numbers in the Natural Sciences contexts, through which the teacher recognizes in the students the errors, the preconceptions and the use of rational numbers in the local environment. It seeks to guide students towards the acquisition of interdisciplinary knowledge on specific issues of operations with rational numbers and physical-chemical processes of the program content of the sixth and seventh grades of the curriculum prepared by the teachers of the Educational Institution Virgen del Carmen of the district of Azúcar Buena of Valledupar. To achieve this goal, a sequence of problems is designed, which with the guidance of the teacher aim to improve students' interpretive, argumentative and proactive competences. Keywords: Problem solving, rational numbers, interdisciplinary and context.Maestrí